Currículo Nacional de Educación Básica - 2019
El Currículo Nacional de la
Educación Básica, toma lo mejor de lo avanzado en materia curricular en el
Perú.
Entre sus principales
características se encuentran su menor densidad con el fin de incrementar su
aplicabilidad en el aula, de igual forma, su apuesta por enfoques
transversales, el autoaprendizaje y el uso de las TIC, su énfasis en una
evaluación formativa y no solo calificativa.
Asimismo, se ha considerado su
consonancia con las demandas globales ligadas a la ciudadanía responsable y el
mundo del trabajo, la inclusión del castellano como segunda lengua, la
ampliación de la enseñanza de inglés desde primaria y el incremento de horas de
Educación física, Arte y cultura, así como de tutoría para el acompañamiento
socio afectivo de los estudiantes.
Aportes del Currículo Nacional
Define un currículo para la
educación básica: regular, especial y alternativa.
Incorpora el Perfil de Egreso,
que indica qué deben lograr nuestros estudiantes al término de su escolaridad.
Fortalece la educación cívica y
ciudadana y el desarrollo de valores y actitudes en las relaciones
interpersonales.
Impulsa el arte y la educación
física.
Potencia los aprendizajes para
conectarse con la globalización como el inglés y las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC).
Profundiza el enfoque de
competencias: aprender haciendo, poniendo en juego un conjunto de capacidades.
Refuerza el enfoque formativo de
evaluación en el aula, orientada a la retroalimentación para conocer qué han
logrado y qué dificultades tienen los estudiantes para ayudarlos a mejorar.
Incorpora estándares de
aprendizaje nacionales como referentes para la evaluación de aula y de sistema.
Posibilita la diversificación
regional, local y las adecuaciones a nivel del aula.
Enfoques transversales
Según el texto del Nuevo
Currículo Nacional, existen siete enfoques transversales que nos ayudarán a
nosotros los docentes en el desarrollo del perfil de egreso de nuestros
estudiantes.
Veamos la definición: "Los
enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su
relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en
formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes,
maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de
la escuela".
Por ende, estamos hablando de la
base de nuestra preparación personal y académica como maestros de aula. ¿Cuál
es el sentido de ser profesores si no aspiramos a conseguir unas promociones de
alumnos que sepan relacionarse armónicamente, que respeten las diferencias, que
cuiden el entorno en el que viven y que crezcan con formas de pensar y actuar
que contribuyan al desarrollo social del país? Pareciera que estas cosas no
requieren ser esquematizadas. Sin embargo, la existencia de una guía es
necesaria para no perder de vista aquello que, por obvio, muchas veces dejamos
de lado en nuestro desempeño cotidiano.
También es verdad que nadie es
capaz de enseñar aquello que no sabe, por lo que estos enfoques transversales
pueden sonar como "cosas nuevas" para muchos colegas que, por esas
cosas de la vida, no han desarrollado en sí mismos cualidades como las que el
Currículo Nacional les pide que formen en los niños y adolescentes con quienes
interactúan. Por ello, la reflexión y la autoevaluación es una práctica que no
debemos abandonar en pos de comprender y aplicar de la mejor manera posible
estas recomendaciones.
Somos conscientes de que en
nuestro camino como profesores nos toca trabajar en condiciones no muy
favorables -bajos salarios, falta de herramientas, desánimo, deudas o problemas
familiares, etc.- y eso no hace más que dificultar la tarea. Pero también somos
conscientes de nuestra vocación y de que nos toca ser fuente de inspiración
para nuevas generaciones que recién inician su camino en un mundo cada vez más
competitivo, difícil, desafiante, que premia al agresivo y posterga al pausado.
Los enfoques transversales para
el desarrollo del perfil de egreso son (haga click en cada frase para acceder
al post en el que se explica y analiza brevemente la naturaleza de cada
enfoque:
ü Enfoque de derechos
ü Enfoque inclusivo o
de atención a la diversidad
ü Enfoque
intercultural
ü Enfoque igualdad de
género
ü Enfoque orientación
al bien común
ü Enfoque búsqueda de
la excelencia
Competencias
Competencias La competencia se
define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. Ser competente
supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades
que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y
habilidades que uno posee o que están disponibles en el entorno, analizar las
combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar
decisiones; y ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada. Asimismo,
ser competente es combinar también determinadas características personales, con
habilidades socioemocionales que hagan más eficaz su interacción con otros.
Esto le va a exigir al individuo mantenerse alerta respecto a las disposiciones
subjetivas, valoraciones o estados emocionales personales y de los otros, pues
estas dimensiones influirán tanto en la evaluación y selección de alternativas,
como también en su desempeño mismo a la hora de actuar.
Capacidades
Las capacidades son recursos para
actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades
y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación
determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las
competencias, que son operaciones más complejas. Los conocimientos son las
teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos
campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos construidos y validados
por la sociedad global y por la sociedad en la que están insertos. De la misma
forma, los estudiantes también construyen conocimientos. De ahí que el
aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la repetición mecánica y memorística
de los conocimientos preestablecidos.
CNEB-2019 POR NIVELES Y ÁREAS
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