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Planificador semanal de actividades| Aprendo en casa

 

Planificador semanal de actividades - Educación a distancia

Aprende a organizar tus actividades, y de esa manera ten el control de las actividades que realizas semanalmente. En esta oportunidad te traemos un planificador semanal de actividades, el cual te servirá como insumo para que elabores tu informe mensual sin complicaciones.

Este planificador está elaborado con base al formato mensual propuesto por el Ministerio de Educación y puede ser adaptado a las diversas áreas que puedas estar dictando, es un formato totalmente modificable de acuerdo a las necesidades que creas conveniente. Además para poder completarlo puedes hacer uso de las guías docente que el Ministerio de Educación comparte cada semana.

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Planificador semanal de actividades


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Semana de reflexión de los aprendizajes (28 de setiembre al 02 de octubre)

 



Semana de reflexión de los aprendizajes 

Propósito:

Que los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria reflexionen sobre su propio proceso de aprendizaje, a través de la revisión de los productos de su portafolio, con la finalidad de conocer sus avances, dificultades y oportunidades de mejora.

 


¿Cuál era el propósito de este producto?

 ¿Qué logré hacer? ¿Qué dificultades se me presentaron?

¿Qué haría para superar esas dificultades?

¿Qué avances demuestra este producto en mi aprendizaje? ¿Cómo es mi producto, en relación a los criterios de evaluación compartidos?

¿Cómo se compara este producto con los anteriores? ¿Está igual? ¿Mejoró?

¿En qué? ¿Qué hice para mejorar?

¿Qué es lo más importante que aprendí? ¿Lo podría usar en otras situaciones?

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Desarrollo de la semana de Reflexión sobre los aprendizajes

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Fichas de retroalimentación en el marco de la educación a distancia.

Fichas de retroalimentación en el marco de la educación a distancia.


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Rubrica para evaluar el desempeño cooperativo del alumno/a

Rúbrica para evaluar el desempeño cooperativo del alumno/a
Rúbrica para evaluar presentación oral

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Rúbrica para evaluar el desempeño cooperativo del alumno/a

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Trabajo remoto se extenderá hasta el 31 de julio del 2021 en el Perú


Trabajo remoto se extenderá hasta el 31 de julio del 2021 en el Perú

El trabajo remoto se extenderá hasta el 31 de julio del 2021, anunció hoy el presidente del Consejo de Ministros, Pedro Cateriano, durante su presentación en el Congreso de la República.

“Se extenderá el trabajo remoto hasta el 31 de julio del 2021. A la fecha, se registran más de 220,000 ‘trabajadores remotos’, evitando el riesgo de contagio del covid-19 en los centros de labores”, manifestó.

Pedro Cateriano reconoció que la crisis del covid-19 generó la pérdida masiva de empleos, por lo cual el Gobierno aplicará este año medidas que eviten la destrucción de más puestos de trabajo y promuevan la creación de empleo digno para más peruanos.

“En el último año, solo en Lima, se perdieron cerca de 2.7 millones de empleos. Sin embargo, el reinicio de las actividades económicas y la recuperación progresiva de las diversas actividades e industrias han permitido la recuperación de cerca de 2 millones de empleos”, dijo.

“No obstante, se advierte que el incremento tiene lugar principalmente en empleos informales. Esta situación evidencia la existencia de un alto riesgo de precarización del empleo, lo que implica que muchos trabajadores pasen a una situación de mayor vulnerabilidad”, agregó.

El primer ministro enfatizó la urgencia de que la reactivación económica venga acompañada de incentivos para crear y sostener más y mejores empleos formales, con protección social, teniendo siempre como objetivo el bienestar de las personas.

“En este sentido, adoptaremos medidas que facilitarán la continuidad de las actividades laborales de manera segura y posibilitarán el cumplimiento de los derechos laborales a pesar del contexto de crisis”, afirmó.
Suspensión perfecta


Pedro Cateriano sostuvo que la suspensión perfecta de labores (licencia sin goce de remuneración) se estableció como un mecanismo temporal que busca la sostenibilidad de las empresas, las cuales son el principal motor de generación de empleo, evitando que estas se vean forzadas a adoptar medidas más gravosas, como la extinción de los contratos de trabajo o la disolución y liquidación de la empresa.
“A la fecha, se han resuelto aproximadamente el 50% de solicitudes de suspensión perfecta a nivel nacional. Asimismo, para los trabajadores que forman parte de esta medida, el Gobierno dispuso el otorgamiento de una prestación económica de protección social de emergencia, cuyo procedimiento de pago se inició hace dos días, el 1 de agosto”, dijo.

Además, el jefe del Gabinete Ministerial sostuvo que la crisis derivada de la pandemia ha ocasionado problemas de incumplimiento involuntario en el pago de beneficios sociales.
“Conscientes de ello y procurando la conciliación y la reposición del derecho más que la imposición de multas, se usarán dos mecanismos que, con la intervención de la inspección del trabajo, ayudarán a solucionar estos problemas, el Plan de Recuperación y la Conciliación Administrativa, para que empleadores y trabajadores acuerden la forma de dar cumplimiento a los beneficios laborales impagos a causa de la grave afectación económica causada por el Covid”, dijo.



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Trabajo colegiado en la educación a distancia

Trabajo colegiado en la educación a distancia
El Trabajo Colegiado es un proceso participativo de toma de decisiones y definición de acciones, entre los docentes y directivos, en la búsqueda de la mejora institucional (Fierro Evans, 1998, citado en Rivero, nd).


¿Cómo se realiza el trabajo colegiado en la educación a distancia?
¿Cómo se realiza el trabajo colegiado en la educación a distancia?

Antes
Consensua con sus docentes el canal de comunicación que usara para el trabajo colegiado.
Agenda los aspectos a abordarse en el trabajo colegiado.
Sistematiza la ficha de seguimiento de los docentes.
Analiza los resultados de la ficha de seguimiento e identifica los logros y dificultades.

Desarrollo.
Da la bienvenida a los docentes de manera afectuosa para que se sientan en confianza.
Presenta los resultados (logros y dificultades) de la información recogida en la ficha de seguimiento de las actividades programadas
Promueve la participación de los docentes para proponer alternativas de solución.

Después.
Consolida las propuestas planteadas por los docentes para atender las dificultades/o necesidades registradas.
Registra en un acta de acuerdo de las intervenciones y situaciones relevantes que se presentan durante el desarrollo del trabajo colegiado.
Establece compromisos fijando periodos

PROPUESTAS DE TEMÁTICAS A ABORDAR.
              Manejo de las herramientas digitales en educación
ü  Logros y dificultades en la estrategia de Aprendo en Casa
ü  Rol del docente en la enseñanza aprendizaje
ü  Estrategia para la retroalimentación de los aprendizajes
ü  Orientaciones a los padres de familia para el acompañamiento de sus hijos
ü  Aprendizaje de los estudiantes según tipo de conectividad
ü  Actividades de soporte socioemocional para reducir el estrés
ü  Estrategia para la atención a los estudiantes inclusivos.

Implementar la educación inclusiva en todos los niveles de EBR, es un contexto de aislamiento e inmovilización social obligatorio, decretado frente a las graves circunstancias a consecuencia de la pandemia COVID-19, es un gran reto o desafío que el director (a) de una institución educativa debe asumir con responsabilidad.

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Registro de asistencia| Inicial - Primaria - Secundaria.

Registro de Asistencia -  Clases a Distancia

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Informe de Trabajo Remoto - Mes de Julio| Descargar

Informe de Trabajo Remoto - Mes de Julio



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Experiencias de Aprendizaje de la Estrategia de Aprendizaje "Aprendo en Casa"


Experiencias de Aprendizaje - Mes de Julio

Una experiencia de aprendizaje debe ser un modelo de formación y desarrollo que:

- Tiene por objetivo construir conocimientos y experiencias trabajando a partir de situaciones de desempeño y entornos de trabajo individual y grupal.

- Combina soluciones de comunicación, aprendizaje aplicación, participación e incentivación.

- Incorpora como elemento clave las opiniones y aportaciones de los participantes.

- Está soportado en un entorno virtual que se comporta como el hilo conductor de la experiencia e integra diferentes canales de comunicación e interacción con los participantes.

- Es de valor especialmente para el participante, que se convierte en el principal actor del proceso formativo. Porque le desafía a construir sobre lo que ya conoce y ha vivido, transformando su experiencia.

- Es de valor porque le involucra y compromete.

- Le concede el protagonismo.

- Le hace responsable y dueño de su propio aprendizaje.

- Le concede la libertad de elegir las acciones de desarrollo para, después, demostrar su capacidad y buen desempeño.

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Trabajo Remoto "Informe mensual de actividades"| Mes de Junio.

Informe Mensual de Actividades - Junio





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Guía para elaborar informe de trabajo remoto "Aprendo en Casa"


Informe de Trabajo Remoto "Aprendo en Casa"

El plan “Aprendo en casa” es una estrategia que ofrece educación a distancia vía web, televisión y radio de señal abierta a todos los escolares del país y se lleva a cabo durante la cuarentena por el coronavirus (COVID-19) hasta que se reanuden las clases presenciales.

Es una estrategia multicanal de educación remota, que se entrega a través de la televisión, radio y el internet. En el corto plazo su objetivo es brindar a las y los estudiantes de educación básica del país, la posibilidad de avanzar en el desarrollo de competencias establecidas en el currículo nacional y contribuir a superar la emergencia que se vive, convirtiéndola en oportunidad para fortalecer la ciudadanía, el cuidado de uno mismo y la responsabilidad con el bien común.

 El objetivo general de la estrategia es orientar a los estudiantes y sus familias durante la emergencia sanitaria para darle contenido y sentido a estos días de aislamiento, fortaleciendo valores y actitudes vinculadas con la responsabilidad, la solidaridad, el cuidado de uno mismo y de los demás, especialmente en las poblaciones más vulnerables, en línea con el desarrollo de competencias que plantea el Currículo Nacional y áreas curriculares priorizadas.

 2. PRINCIPIOS QUE GUÍAN EL DISEÑO DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA.

- Lo principal es el bienestar emocional de los estudiantes.
 - Mitigar el impacto en la pérdida de aprendizajes producida por el tiempo de ausentismo escolar. - Atención a la diversidad del servicio educativo.
 - Atención a la realidad de la brecha digital en cuanto al acceso a medios de comunicación e internet en el país, tanto de docentes como de estudiantes.
 - Flexibilidad para implementar modificaciones en contenidos y dosificación a partir de la recepción de los usuarios.
 - Sostenibilidad.

3. ROLES DE LOS DIVERSOS ACTORES.

ROL DEL DOCENTE - Apoyar a los estudiantes y sus familias en el uso de la estrategia nacional Aprendo en casa. - Proponer proyectos complementarios de aprendizaje cuando sea posible o necesarios. - Elaborar 2 informes: informe - balance de la tarea docente durante el tiempo de trabajo remoto y la reprogramación de la planificación curricular anual 2020. - Participar de procesos formativos que se ofrecerán a través de las plataformas del MINEDU.

.ROL DEL DIRECTIVO - Establecer mecanismos de comunicación permanente con la totalidad del personal de la IE mientras dure el periodo de aislamiento social obligatorio. - Promover el uso de los medios tecnológicos y de comunicación, a su alcance, que permita la interacción con los estudiantes y sus familias, para la información y orientación sobre aspectos administrativos y formativos de sus hijos. - Motivar, monitorear y acompañar la práctica de sus profesores y otros profesionales en contextos del servicio educativo no presencial. - Sensibilizar a las familias respecto a la importancia de estimular, alentar y acompañar a sus hijos en el acceso a los recursos y plataformas de aprendo en casa. - Fomentar el fortalecimiento de capacidades de todos los integrantes de su institución a través de la oferta formativa del MINEDU y fuentes oficiales. - Remitir a la UGEL la actualización de su planificación, ajustada a las disposiciones que emita el MINEDU, en función de las condiciones y características de comunicación y el territorio.

ROL DE LA FAMILIA - Constituyen el núcleo central para el aprendizaje a distancia de los estudiantes. En este sentido, aportan, según lo requiera la IE, la información sobre medios de comunicación para el aprendizaje a distancia. - Colaboran estrechamente con los docentes para el desarrollo de las actividades de aprendizaje. - Organizan los tiempos de los estudiantes para el estudio, el apoyo en las tareas familiares y el descanso. - Supervisan y acompañan las actividades de aprendizaje de los estudiantes, permitiéndoles a ellos el protagonismo de su desempeño.

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Programación "Aprendo en Casa" - Semana 3 |20 al 24 de abril.


Programación "Aprendo en Casa" - Semana 3

Es grato volver a reunirnos en esta tercera semana de aprendizajes, en la que compartiremos diversas actividades que permitirán a nuestras niñas y nuestros niños disfrutar y aprender en familia.

Recomendamos revisar con las niñas y los niños a tu cargo, los contenidos de la plataforma digital Aprendo en casa para que estén informadas/os de las experiencias de aprendizaje y actividades que están disponibles y puedas acompañarlas/os. Recuerden que también hay plataformas sugeridas para complementar y explorar si cuentas con conectividad. 

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Contenido de Sesiones 




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Guía para la elaborar Experiencias de Aprendizaje| Currículo Nacional de Educación Básica.

Guía para la elaborar Experiencias de Aprendizaje


Llamamos experiencia de aprendizaje a un conjunto de actividades que conducen a los y las estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problemas complejos.
 Deben tener coherencia e interdependencia entre si y una situación lógica (secuencia didáctica).
 Moviliza y desarrolla competencias y capacidades.
 Es planificado por el docente o planteado en consenso con los estudiantes (perspectiva del estudiante).

En un enfoque por competencias, vivir la experiencia (aprender haciendo) es lo que te permite, junto con el desarrollo cognitivo, desarrollar procesos complejos de desempeño, es decir competencias.
Generar experiencias de aprendizaje supone planificar a mediano plazo. Este no siempre es un mes exacto sino el tiempo natural (pueden ser 5, 3 o 6 semanas, por ejemplo)


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Rol del docente en la enseñanza aprendizaje a distancia "Aprendo en Casa"

Rol del docente en la enseñanza aprendizaje a distancia "Aprendo en Casa"

Se destaca la función del docente como mediador del proceso educativo de los escolares, para lo cual tiene que planificar el desarrollo de las actividades y tareas que se llevarán a cabo en entornos a distancia.

Reflexionar sobre la importancia de su rol como mediador en el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación a distancia, identificando las diversas herramientas y recursos que le permitan promover aprendizajes de acuerdo al contexto de sus estudiantes...

Descargue aquí:


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Ficha de seguimiento de actividades "Aprendo en Casa"


Ficha de seguimiento de actividades "Aprendo en Casa"

Mediante la ficha de seguimiento de sesiones los docentes podrán ver el contenido que llega a cada estudiante y las tareas que realizan.

La ficha contará con tres secciones:

En la sección “Programación de las sesiones aprendo en casa” se consolida la información de las sesiones programadas por casa semana, grado y sección.

En la sección “Desarrollo de la sesión” se registra el total de estudiantes que han logrado recibir las sesiones de aprendizaje a distancia de “Aprendo en casa”.

En la sección “Otras acciones desarrolladas por el docente” se consolida información sobre otras actividades brindadas por los docentes y reuniones adicionales que pudiera organizar el docente con los estudiantes, siempre a través de los padres/madres de familia o apoderados. Se sugiere consolidar la información remitida por el docente semanalmente. Te indicamos los pasos a seguir para acceder a ella.

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Modelo de Experiencia de Aprendizaje| CNEB.

Experiencia de Aprendizaje - Modelo I

Llamamos experiencia de aprendizaje a un conjunto de actividades que conducen a los y las estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problemas complejos.

 Deben tener coherencia e interdependencia entre si y una situación lógica (secuencia didáctica).
 Moviliza y desarrolla competencias y capacidades.
 Es planificado por el docente o planteado en consenso con los estudiantes (perspectiva del estudiante).

En un enfoque por competencias, vivir la experiencia (aprender haciendo) es lo que te permite, junto con el desarrollo cognitivo, desarrollar procesos complejos de desempeño, es decir competencias.



Generar experiencias de aprendizaje supone planificar a mediano plazo. Este no siempre es un mes exacto sino el tiempo natural (pueden ser 5, 3 o 6 semanas, por ejemplo)

Criterios para valorar una experiencia de aprendizaje

Situación problema auténtica y significativa: 
  • ·         Es real o simulada  retadora.
  • ·         Es significativa para los estudiantes (importante, útil y genera interés).
  • ·         Presenta el PA.
  • ·         El producto a realizar soluciona el problema, desafío o reto.
  • ·         Se establece condiciones increibles (roles, audiencias)
  • ·         Es viable (realizable) en el tiempo.

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Planificación del aprendizaje a partir de experiencias de aprendizaje.

Planificación del aprendizaje a partir de experiencias de aprendizaje

Llamamos experiencia de aprendizaje a un conjunto de actividades que conducen a los y las estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problemas complejos.

Deben tener coherencia e interdependencia entre si y una situación lógica (secuencia didáctica).
Moviliza y desarrolla competencias y capacidades.
Es planificado por el docente o planteado en consenso con los estudiantes (perspectiva del estudiante).

En un enfoque por competencias, vivir la experiencia (aprender haciendo) es lo que te permite, junto con el desarrollo cognitivo, desarrollar procesos complejos de desempeño, es decir competencias.



Generar experiencias de aprendizaje supone planificar a mediano plazo. Este no siempre es un mes exacto sino el tiempo natural (pueden ser 5, 3 o 6 semanas, por ejemplo)

Criterios para valorar una experiencia de aprendizaje

Situación problema auténtica y significativa: 
  • ·         Es real o simulada retadora.
  • ·         Es significativa para los estudiantes (importante, útil y genera interés).
  • ·         Presenta el PA.
  • ·         El producto a realizar soluciona el problema, desafío o reto.
  • ·         Se establece condiciones increibles (roles, audiencias)
  • ·         Es viable (realizable) en el tiempo.

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Enfoques y procesos didácticos de las áreas en el marco de la implementación del Curriculo Nacional


Enfoques y procesos didácticos de las áreas en el marco de la implementación del Curriculo Nacional

Los procesos didácticos de toda las áreas curriculares son como se indican a continuación:

MATEMÁTICA:
  • Familiarización del problema.
  • Búsqueda y ejecución de estrategias
  • Socializa sus representaciones es Vivencial, Concreta, Gráfica y Simbólica.
  • Reflexión y formalización
  • Planteamiento de otros problemas

COMUNICACIÓN:

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
  • Antes del discurso
  • Propósito
  • Organización de ideas
  • Auditorio
  • Tema
  • Durante el discurso
  • Inicio
  • Desarrollo del tema
  • Cierre
  • Después del discurso
  • Revisión y reflexión sobre lo emitido


COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
  • Antes de la lectura
  • Saberes previos
  • Formulación de hipótesis
  • Propósito de la lectura
  • Presentación del texto
  • Durante la lectura
  • Lectura global
  • Intercambio (preguntas de comprensión)
  • Relectura
  • Construye el significado de vocabulario nuevo
  • Después de la lectura
  • Contrastación de hipótesis,
  • Responden cuestionarios con preguntas,
  • Elaboración de organizadores gráficos,
  • Elaboran resúmenes.
  • Actividades para reflexionar sobre el lenguaje


COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
  • Tipo de texto
  • Propósito
  • Destinatario
  • Plan de escritura
  • Textualización
  • Escritura del texto
  • Revisión
  • Reescritura
  • Edición
  • Publicación


PERSONAL SOCIAL:
  • Problematización
  • Análisis de la información
  • Toma de decisiones


CIENCIA Y TECNOLOGÍA:

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
  • Planteamiento de pregunta o problema
  • Planteamiento de hipótesis (posibles respuestas)
  • Elaboración del plan de acción
  • Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias)
  • Estructuración del saber construido como respuesta al problema (fuentes secundarias)
  • Evaluación y comunicación


COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
  • Planteamiento del problema
  • Planteamiento de hipótesis/ postura personal
  • Elaboración del plan de acción
  • Recojo de datos y análisis de resultados (fuentes primarias, secundarias y tecnológicas)
  • Estructuración del saber construido como respuesta al problema
  • Evaluación y comunicación


COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
  • Planteamiento del problema
  • Planteamiento de soluciones
  • Diseño del prototipo
  • Construcción y validación del prototipo
  • Estructuración del saber construido como respuesta al problema
  • Evaluación y comunicación


Enfoques y procesos didácticos de las áreas en el marco de la implementación del Curriculo Nacional
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