ü Además
de los estándares, debemos considerar las diversas necesidades de nuestros
estudiantes cuando planificamos.
ü Para
planificar se debe tener claridad sobre lo que los estudiantes deberían
aprender y deberían hacer como resultado de cualquier plan independientemente
de las restricciones con que nos enfrentemos.
ü En
el curso del período, ¿no se sirven todos los profesores de la evaluación para
ajustar el ritmo y el nivel global de su enseñanza?
ü ¿No
se conocen docentes que utilizan la evaluación de manera más individualizada
para determinar las dificultades de los estudiantes e intentar remediarlas?
ü Si
la evaluación formativa no es otra cosa que una manera de regular la acción
pedagógica, ¿por qué no es una práctica constante
ü La
evaluación formativa introduce una ruptura, porque propone desplazar esta
regulación al nivel de los aprendizajes e individualizarla.
ü Una
verdadera evaluación formativa está necesariamente unida a una intervención
diferenciada.
ü La
evaluación formativa permite a los docentes de redactar apreciaciones, cuya
función es la de informar a los padres o estudiantes sobre sus avances y
dificultades.
ü Son
actuaciones o producciones de los estudiantes.
ü Muestran
los avances y dificultades que pueden tener los estudiantes en relación al
propósito establecido.
ü Deben
mostrar el desarrollo de las diferentes capacidades de cada competencia.