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MINEDU: Prepublicación de plazas vacantes para contratación docente 2020.


Prepublicación de plazas vacantes para Contrata Docente 2020.
(Actualizado 31 de Diciembre)

A continuación, se presentan las plazas vacantes por regiones para el proceso de contratación docente 2020, que serán validadas por cada UGEL para su publicación final hasta el 14 de enero.

La prepublicación no considera las plazas del proceso de cuadro de horas del nivel secundario de EBR y ciclo avanzado de EBA, las cuales serán incluidas en la publicación final.


(Actualizado 31 de Diciembre)

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Conclusiones Descriptivas| Educación primaria.



Conclusiones Descriptivas - Educación Primaria

Las conclusiones descriptivas son el resultado de un juicio realizado por el docente. Este juicio debe de estar basado en el desempeño de los estudiantes de acuerdo a las diversas situaciones significativas planteadas.

Las conclusiones deben de explicar el progreso de los estudiantes de acuerdo a determinado periodo y debe de estar relacionado al nivel esperado de la competencia (estándar de aprendizaje), señalando los avances, dificultades y recomendaciones para superarlo es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera que logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. 

En ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.



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Ejemplo llenado Anexo 1 y 2 de Finalización de Año 2019


Ejemplo llenado Anexo 1 y 2 de Finalización de Año 2019



Ejemplo llenado Finalización de Año 
Ejemplo llenado Anexo 1 y 2
Descargue aquí
Ejemplo llenado Anexo 1

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Ejemplo de Informe de la Práctica Pedagógica - Anexo 1



Ejemplo de Informe de la Práctica Pedagógica - Anexo 1






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Ejemplo de Conclusión Descriptiva - Calificativo Anual de Competencia y Área




Ejemplo de Conclusión Descriptiva

Calificativo Anual de Competencia y Área


Luego de haber realizado el cierre de todos los periodos de evaluación, el docente de área, debe registrar el calificativo anual de competencia (CAC), calificativo anual de área (CAA) y conclusión descriptiva de final de periodo lectivo.
Para realizar la conclusión descriptiva, tomamos en cuenta los estándares de aprendizaje de cada competencia, sobre todo de la competencia menos desarrollada.

Fuente: Ugel Andahuaylas

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Requisitos para Contrato Docente 2020| Fase I, II y III.



Requisitos a presentar en el proceso de Contrato Docente 2020
Con el objetivo de garantizar el servicio educativo y asegurar que las instituciones educativas cuenten con profesores desde el primer día de clases del año 2020, el Minedu anualmente realiza el proceso de contratación en el marco de la Ley de Reforma Magisterial y la Ley N.° 30328. A través de este proceso se contrata más de 160 mil docentes al año.
El proceso de contratación del servicio docente consideran las siguientes plazas vacantes:
Plazas orgánicas y eventuales con el cargo de profesor.
Plazas temporales que se generan por ausencia del profesor, en casos de licencias, sanción, designación, encargatura, destaque, inasistencia a su centro de trabajo, separación preventiva o retiro.
Horas para completar el plan de estudios de las II.EE. en educación básica regular nivel secundario y educación básica alternativa ciclo avanzado, de acuerdo al cuadro de horas aprobado.
 También incluye horas del área curricular de educación física en educación básica regular del nivel primaria.
El Minedu realizará la prepublicación de plazas vacantes la última semana hábil de diciembre, cuya publicación final estará a cargo de las DRE y UGEL, hasta el 14 de enero de 2020, previa validación. 
El listado final de plazas vacantes se publica de acuerdo a la siguiente clasificación:
·         Plazas orgánicas.
·         Plazas eventuales.
·         Plazas temporales por ausencia de profesor.
·         Horas para completar el plan de estudios.
¿Cuáles son las etapas del proceso de contratación?
El proceso de contratación docente considera dos etapas:
Etapa de convocatoria
Contempla las siguientes acciones:
Conformación del comité de contratación docente
Publicación de las plazas vacantes
Aprobación del cronograma para la contratación docente
Etapa de adjudicación esta considera:
Fase I: Contratación por resultados de la Prueba única Nacional (PUN)
Fase II: Contratación por evaluación de expedientes
Fase III: Contratación Excepcional
Contratación especial
¿Quiénes participan en la fase I?
En la fase I participan los docentes que se encuentran en el cuadro de méritos de la UGEL, de acuerdo a la modalidad, nivel, ciclo, especialidad o área curricular de la plaza publicada. 
El cuadro de méritos de acuerdo a la Prueba única Nacional (PUN) será publicado por el Minedu el 6 de enero del 2020. La adjudicación en esta fase se realiza en estricto orden de mérito.
¿Quiénes participan en la fase II?
Esta fase se realiza solo en caso queden plazas vacantes luego de haber agotado el cuadro de méritos (PUN).
Participan los docentes que acreditan los requisitos establecido en el Anexo 3-A, y que presentan su expediente ante la UGEL especificando el nivel, modalidad, ciclo, especialidad o área curricular.
En esta fase se realiza una evaluación de expedientes que determina un cuadro de méritos en función a los siguientes criterios (Anexo 8-A): formación académica (máx.50 pts.), formación profesional (máx. 30 pts.) y experiencia laboral (máx. 20 pts.). El máximo puntaje son cien (100) puntos.
La adjudicación en esta fase se realiza en estricto orden de mérito.
¿Quiénes participan en la fase III?
Esta fase se realiza solo en caso queden plazas vacantes luego de haber agotado el cuadro de méritos de la fase II. Participan los docentes que acrediten los requisitos excepcionales (Anexo 3-B) que se establecen con criterio de flexibilidad para garantizar la prestación del servicio educativo.
 La evaluación de expedientes se realizan con los mismos criterios de la fase II y la adjudicación se realiza en estricto orden de méritos.
¿Qué es la contratación especial?
La contratación especial es el procedimiento que busca atender desde el inicio del proceso de contrato las plazas de difícil cobertura, tales como las plazas de instituciones educativas ubicadas en la zona rural, Valle de los ríos Apurímac, Ene y Mantaro VRAEM, de frontera, así como las instituciones educativas por convenio y de educación intercultural bilingüe, entre otras.
El Minedu realiza una publicación de plazas de difícil cobertura la tercera semana de enero. Los postulantes ubicados en los cuadros de méritos podrán acceder a una contratación directa hasta el tercer día posterior a la publicación de dichas plazas.
En el caso de que las plazas continúen vacantes, el comité de contratación adjudicará a los beneficiarios de una beca de formación inicial a través de Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (PRONABEC), con la finalidad que cumplan con su “Compromiso de Servicio al Perú”.
  
Descargue aquí
Requisitos a presentar en el proceso de contrato docente 2020. fase I, II Y III, por cargo, modalidad, nivel, ciclo y área curricular de la plaza a la que postula, declaración jurada para el proceso de contratación en la fase I y fase II, declaración jurada para el proceso de contratación en la fase III, declaración jurada – registro de deudores alimentarios morosos – REDAM, declaración jurada – no encontrarse inscrito en el registro de deudores de reparaciones civiles – REDERECI, declaración jurada de doble percepción del estado, criterios para la evaluación del expediente – fase I Y II, criterios para la evaluación del expediente- fase III - anexos - decreto supremo
N° 017-2019-MINEDU.


                                                    Requisitos para Contrato Docente 2020 - PDF
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Elaboración del PEI - PAT 2020


Elaboración del PEI - PAT| VIDEO

¿Por qué planificar en la IE?

La planificación es un proceso que nos permite trazar un curso de acción para alcanzar nuestros objetivos. Planificamos porque queremos lograr algo en un tiempo determinado, con los recursos materiales y humanos de los que disponemos. 

Planificar en las IIEE cobra vital importancia porque: 
Las y los estudiantes son la razón de ser del sistema educativo

Todos los esfuerzos de la comunidad educativa deben estar orientados a garantizar aprendizajes de calidad que contribuyan a la formación integral de las y los estudiantes en un ambiente seguro, inclusivo, de sana convivencia y libre de violencia, en el que tengan la oportunidad de ser protagonistas activos de su desarrollo, a través de los espacios de participación que pueda proveer y promover la IE.

 La IE es una comunidad de aprendizaje y enseñanza 

El servicio educativo debe estar en continua mejora bajo el liderazgo pedagógico del directivo. El planeamiento de la IE requiere identificar actores de la comunidad con quienes gestionar alianzas y formar redes de apoyo para el logro de lo planificado, de manera que todo genere mejoras en los aprendizajes de las y los estudiantes. 

El Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) orienta los esfuerzos de la IE

El CNEB contiene los principios y fines de la educación peruana.
Para implementar y concretar lo previsto en el CNEB, el directivo como líder pedagógico tiene a disposición los instrumentos de gestión (IIGG) que le permiten organizar, conducir y evaluar la gestión de la IE. 

El planeamiento en la IE se da en un ciclo de mejora continua 

Debe partir de un profundo conocimiento de la realidad donde se brinda el servicio educativo, el cual surge de una reflexión rigurosa de los integrantes de la comunidad educativa.

Esta reflexión debe darse en torno a: 
  • Los resultados de la IE 
  • Las condiciones para su funcionamiento
  •  Las características de su entorno 

Todos los puntos listados dan constancia de la centralidad de la IE para el sistema educativo. Esta centralidad debe traducirse en el esfuerzo de planificación que realicemos, comprometiendo a la comunidad educativa en su conjunto y logrando que sus miembros participen en la formulación, implementación, seguimiento y evaluación de los objetivos, metas y actividades definidas.

¿Qué necesitamos para elaborar nuestro PEI y PAT?

El proceso de planificación de una IE requiere:

1.3.1. Contar con una comunidad educativa organizada
La organización de la comunidad educativa dependerá del tamaño de la misma, con relación al número de estudiantes y del personal. Se recomienda que la IE se organice anticipadamente de modo que aproveche las semanas de planificación, al inicio y final de cada periodo lectivo. Para ello, es necesario que se conformen o convoquen:
  • Comisiones y comités
  • Municipio Escolar u otras organizaciones estudiantiles
  • Consejo Educativo Institucional (CONEI),
  • Asociación de Padres de Familia (APAFA) u otras organizaciones de la comunidad educativa Otros actores, organizaciones o líderes de la comunidad

1.3.2. Contar con una comunidad educativa sensibilizada

Las acciones de sensibilización tienen un objetivo claro: dar a conocer la importancia de los IIGG para el logro de aprendizajes y comprometer a todos los actores de la comunidad educativa en su elaboración e implementación.

Para lograrlo se pueden utilizar diversos mecanismos que promuevan la participación y socialización del proceso entre la comunidad educativa, se recomienda aprovechar espacios formales de trabajo con la comunidad educativa (jornadas, charlas, rendición de cuentas, etc.), utilizar los paneles escolares, o espacios dentro de la IE para colocar material visual sobre la identidad de la IE u otras acciones.
 .

                               Elaboración del PEI - PAT| VIDEO
                                       
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Guía para la elaboración del PEI - PAT 2020


Guía para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional y del Plan Anual de Trabajo 2020


¿Por qué planificar en la IE?

La planificación es un proceso que nos permite trazar un curso de acción para alcanzar nuestros objetivos. Planificamos porque queremos lograr algo en un tiempo determinado, con los recursos materiales y humanos de los que disponemos. 

Planificar en las IIEE cobra vital importancia porque: 
Las y los estudiantes son la razón de ser del sistema educativo

Todos los esfuerzos de la comunidad educativa deben estar orientados a garantizar aprendizajes de calidad que contribuyan a la formación integral de las y los estudiantes en un ambiente seguro, inclusivo, de sana convivencia y libre de violencia, en el que tengan la oportunidad de ser protagonistas activos de su desarrollo, a través de los espacios de participación que pueda proveer y promover la IE.

 La IE es una comunidad de aprendizaje y enseñanza 

El servicio educativo debe estar en continua mejora bajo el liderazgo pedagógico del directivo. El planeamiento de la IE requiere identificar actores de la comunidad con quienes gestionar alianzas y formar redes de apoyo para el logro de lo planificado, de manera que todo genere mejoras en los aprendizajes de las y los estudiantes. 

El Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) orienta los esfuerzos de la IE

El CNEB contiene los principios y fines de la educación peruana.
Para implementar y concretar lo previsto en el CNEB, el directivo como líder pedagógico tiene a disposición los instrumentos de gestión (IIGG) que le permiten organizar, conducir y evaluar la gestión de la IE. 

El planeamiento en la IE se da en un ciclo de mejora continua 

Debe partir de un profundo conocimiento de la realidad donde se brinda el servicio educativo, el cual surge de una reflexión rigurosa de los integrantes de la comunidad educativa.

Esta reflexión debe darse en torno a: 
  • Los resultados de la IE 
  • Las condiciones para su funcionamiento
  • Las características de su entorno 
Todos los puntos listados dan constancia de la centralidad de la IE para el sistema educativo. Esta centralidad debe traducirse en el esfuerzo de planificación que realicemos, comprometiendo a la comunidad educativa en su conjunto y logrando que sus miembros participen en la formulación, implementación, seguimiento y evaluación de los objetivos, metas y actividades definidas.

¿Qué necesitamos para elaborar nuestro PEI y PAT?
El proceso de planificación de una IE requiere:

1.3.1. Contar con una comunidad educativa organizada
La organización de la comunidad educativa dependerá del tamaño de la misma, con relación al número de estudiantes y del personal. Se recomienda que la IE se organice anticipadamente de modo que aproveche las semanas de planificación, al inicio y final de cada periodo lectivo. Para ello, es necesario que se conformen o convoquen:
  • Comisiones y comités
  • Municipio Escolar u otras organizaciones estudiantiles
  • Consejo Educativo Institucional (CONEI)
  • Asociación de Padres de Familia (APAFA) u otras organizaciones de la comunidad educativa.
1.3.2. Contar con una comunidad educativa sensibilizada

Las acciones de sensibilización tienen un objetivo claro: dar a conocer la importancia de los IIGG para el logro de aprendizajes y comprometer a todos los actores de la comunidad educativa en su elaboración e implementación.

Para lograrlo se pueden utilizar diversos mecanismos que promuevan la participación y socialización del proceso entre la comunidad educativa, se recomienda aprovechar espacios formales de trabajo con la comunidad educativa (jornadas, charlas, rendición de cuentas, etc.), utilizar los paneles escolares, o espacios dentro de la IE para colocar material visual sobre la identidad de la IE u otras acciones.

Descargue material completo aquí 
Guía PEI - PAT 




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Anexos - Finalización del Año Escolar 2019




Anexos - Finalización del Año Escolar 2019.


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Conclusión Descriptiva|CNEB.


CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA - CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

Las conclusiones descriptivas son el resultado de un juicio realizado por el docente. Este juicio debe de estar basado en el desempeño de los estudiantes de acuerdo a las diversas situaciones significativas planteadas.

Las conclusiones deben de explicar el progreso de los estudiantes de acuerdo a determinado periodo y debe de estar relacionado al nivel esperado de la competencia (estándar de aprendizaje), señalando los avances, dificultades y recomendaciones para superarlo es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera que logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. 

En ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.
Descargue aquí - Conclusión Descriptiva

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MINEDU publicó lista de postulantes por DRE/UGEL para contrato docente 2020






Contratación Docente 2020, con el objetivo de garantizar el servicio educativo, el Minedu realiza anualmente el proceso de contratación de profesores para cubrir las plazas vacantes a nivel nacional.

Proceso de contratación docente 2020.
  •  10/12/2019        10/12/2019        Publicación de plazas vacantes para contratos, en el portal institucional del Minedu.
  •  11/12/2019        16/12/2019        Selección, por parte de los postulantes, de la DRE o UGEL con plazas vacante en el grupo de inscripción en el que dio la Prueba Única Nacional, a través del portal institucional del Minedu.
  • 18/12/2019        18/12/2019        Publicación de postulantes por DRE o UGEL, en el portal institucional del Minedu.
  • 19/12/2019        26/12/2019        Presentación a la DRE o UGEL, según corresponda, de los documentos para acreditar el derecho a recibir la(s) bonificación(es) de Ley.
  •  19/12/2019        02/01/2020        Verificación por parte de la UGEL o DRE, según corresponda, de los documentos para acreditar el derecho a recibir la(s) bonificación(es) de Ley
  •  20/12/2019        02/01/2020        Ingreso por parte de la DRE o UGEL, en el aplicativo proporcionado por el Minedu, de los resultados de la verificación de los documentos presentados para acreditar el derecho a recibir la(s) bonificación(es) de Ley.
  • 06/01/2020        06/01/2020        Publicación de los cuadros de mérito en el portal institucional del Minedu. (5)



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Cuadernos para generar habilidad matemática| Preescolar




La inteligencia lógico matemática, tiene que ver con la habilidad de trabajar y pensar en términos de números y la capacidad de emplear el razonamiento lógico.
Pero este tipo de inteligencia va mucho más allá de las capacidades numéricas, nos aporta importantes beneficios como la capacidad de entender conceptos y establecer relaciones basadas en la lógica de forma esquemática y técnica. Implica la capacidad de utilizar de manera casi natural el cálculo, las cuantificaciones, proposiciones o hipótesis.
Todos nacemos con la capacidad de desarrollar este tipo de inteligencia. Las diferentes capacidades en este sentido van a depender de la estimulación recibida. Es importante saber que estas capacidades se pueden y deben entrenar, con una estimulación adecuada se consiguen importantes logros y beneficios.
¿Por qué es importante desarrollar el pensamiento matemático?
El razonamiento lógico matemático incluye cálculos, pensamiento numérico, resolución de problemas, comprensión de conceptos abstractos y comprensión de relaciones, entre otras. Todas estas habilidades van mucho más allá de las matemáticas entendidas como tales, los beneficios de este tipo de pensamiento contribuyen a un desarrollo sano en muchos aspectos y consecución de las metas y logros personales, y con ello al éxito personal. La inteligencia lógico matemática contribuye a:
·         Desarrollo del pensamiento y de la inteligencia.
·         Capacidad de solucionar problemas en diferentes ámbitos de la vida, formulando hipótesis y estableciendo predicciones.
·         Fomento de la capacidad de razonar, sobre las metas y la forma de planificar para conseguirlo.
·         Establecer relaciones entre diferentes conceptos y llegar a una comprensión más profunda.
·         Proporciona orden y sentido a las acciones y/o decisiones



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Robótica educativa en el aula| Manual completo.


ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL AULA

El objetivo de esta publicación es promover la apropiación de estrategias de enseñanza aprendizaje destinadas a fortalecer las competencias de pensamiento crítico y creativo, resolución de problemas y desarrollo de destrezas en razonamiento matemático de los estudiantes, propiciando el trabajo en equipo y la toma de decisiones. De esta manera, se busca orientar a los docentes en el uso de los materiales de robótica educativa integrando las diferentes competencias y capacidades de las áreas de Matemática, Comunicación y Ciencia y ambiente.
La robótica educativa es un medio de aprendizaje, por el cual la principal motivación es el diseño y las construcciones de creaciones propias. Estas creaciones se dan en primera lugar de forma mental y, posteriormente, en forma física; y son construidas con diferentes tipos de materiales y controladas por un sistema computacional.

  • Permite que los estudiantes construyan sus propias representaciones del entorno que los rodea, facilitando un mejor entendimiento del mundo real. 
  •  Los anima a pensar creativamente, analizar situaciones y aplicar el pensamiento crítico y habilidades para resolver problemas reales. 
  • Estimula la imaginación y creatividad, y desarrolla la concentración y habilidades manuales de los estudiantes. Permite que ingresen a la ciencia por la puerta de la experimentación, además de provocar una inquietud por el razonamiento científico.
  • Permite dar a los estudiantes un espacio controlado en donde puedan cometer errores y estos no generen perjuicio en el propio estudiante. "El mejor aprendizaje no vendrá de encontrar las mejores formas para que el docente instruya, sino de darle al estudiante las mejores oportunidades para que construya" (Seymour Papert). 
  •  "Cuando los estudiantes se involucran creando, haciendo o construyendo un prototipo, al mismo tiempo están construyendo conocimiento en sus mentes" (Seymour Papert).
  • La robótica educativa, tal como se conoce ahora, surgió en el seno de uno de los mayores centros de producción mundial del conocimiento: el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), y la persona encargada de hacerlo fue el científico y educador Seymour Papert, creador del primer software de programación para niños denominado LOGO y colega en Viena del célebre Jean Piaget.

Descargue manual aquí

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Cuadernos de repaso| Primaria


CUADERNOS DE REPASO


Estos cuadernos ayudarán a tus alumnos a revisar y consolidar los contenidos curriculares básicos aprendidos durante el curso, trabajado.

Hemos desarrollado un cuaderno de vacaciones descargable y gratuito que corresponde a cada curso de Educación Primaria, enfocado a niños y niñas de entre 6 y 12 años de edad.

Las competencias básicas que forman el programa educativo de esta etapa nos han servido de guía para desarrollar estos cuadernos, así hemos tratado de sintetizar y ofrecer un cuaderno de repaso de las asignaturas troncales en Educación Primaria.

DESCARGUE AQUÍ




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