LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE?
La situación significativa es una
condición generada intencionalmente por el docente, que tiene la característica
de ser retadora o desafiante para los estudiantes. Esto con propósitos de
generar un adecuado flujo del aprendizaje. - Las situaciones de aprendizaje que
generemos deben, en lo posible, movilizar no solo habilidades cognitivas, sino
también recursos afectivos, volitivos, actitudinales, etc. Hay que considerar
que los retos planteados puedan ser alcanzados por los estudiantes, poniéndolos
al límite de sus capacidades. En términos de Vigotsky, el reto o desafío se
halla en la Zona de Desarrollo Potencial no en la Zona de Desarrollo Real.
¿CÓMO LA FORMULAMOS?
Para formular una situación
significativa, en primer lugar, describimos el contexto o condiciones a partir
de las cuales se generará el reto o desafío. Un segundo elemento es redactar
claramente el reto o desafío para el estudiante, que puede hacerse en forma de
pregunta o no. Por ejemplo: En la ciudad de Huancavelica las fuertes lluvias
trajeron como consecuencia el embalse del río Mantaro y el deslizamiento del
cerro Cuenca, afectando la carretera central que comunica
Huancayo-Huancavelica, la cual tuvo que ser declarada en emergencia. Este hecho
hizo imposible la comunicación vial entre ambas ciudades, lo que generó
diversos problemas, tales como: el alza de precios de los productos de primera
necesidad, el alza de los precios de los pasajes y otros. (DESCRIPCIÓN).
Entonces a las estudiantes de la IE Micaela Bastidas Puyucahua se les propone
el reto de elaborar trípticos informativos con la intención de concientizar a
la población en general sobre los efectos de los desastres naturales y la
importancia de su prevención. (RETO O DESAFÍO).
¿QUÉ ASPECTOS NOS SIRVEN COMO REFERENTES?
Para generar las situaciones significativas en
la programación anual, los profesores debemos revisar los campos de
conocimiento de nuestras áreas curriculares, conocer las potencialidades e
intereses de nuestros estudiantes, así como explorar el contexto local,
regional, nacional e internacional. Asimismo, es necesario examinar las
competencias, capacidades e indicadores de cada aprendizaje fundamental a
movilizar. Por último, también exige un análisis de los mapas de progreso del
ciclo en el que se ha de trabajar.
¿QUÉ ERRORES COMUNES DEBEMOS EVITAR?
En cuanto a los errores más comunes
encontramos, por ejemplo, aquellos en los que describimos las condiciones o el
contexto, pero no se explicita el reto para los estudiantes.
(Por ejemplo,
expresar que en el centro poblado de Churampi se nota bastante contaminación
del río local, quema de desperdicios y arrojo de aguas residuales. Hasta aquí,
como se habrá notado, no se aclara qué reto será asumido por los estudiantes a
partir de ese contexto).
- Otro error muy común se da cuando proponemos el reto
como desafío para el docente y no para los estudiantes. (Por ejemplo: En la
localidad se nota la falta de compromiso de los estudiantes con sus valores
culturales como la música; por lo tanto, el reto será promover la identidad
cultural de los jóvenes y señoritas del colegio). El negrita aparece el reto
pero para el docente.
- El otro error está referido a proponer actividades
demasiado complejas para las capacidades de nuestros estudiantes.
- Otro error
es, por el contrario, proponer actividades que los estudiantes encuentran
demasiado accesibles y que, por eso, las realizan rápidamente y caen en el
aburrimiento.